Заболевание ДЦП является актуальной проблемой в детской неврологии. Заболевание детей с ДЦП считалось на протяжении многих лет неперспективным. Данная монография посвящена решению вопроса физической реабилитации детей, больных ДЦП. В книге исследуются методики реабилитации для детей, страдающих церебральным параличом. Большое место в работе занимает рассмотрение и описание тренажерных устройств, а также упражнений, применяемых в лечебной гимнастике. Данная монография представляет интерес для студентов и специалистов в данной области, для родителей детей с ДЦП.

Руководство Дэвида Геслака, авторитетного специалиста в области адаптивной физкультуры, включает оригинальную и признанную в разных странах мира методику физического развития детей с РАС. Данная методика построена с учетом психофизиологических особенностей детей с аутизмом и направлена на развитие у них адекватного образа тела (знание частей тела и понимание, как они работают), равновесия, статической и динамической гибкости, моторной координации, на улучшение функционального состояния мышечной и сердечно-сосудистой систем. Опираясь на предлагаемую методику, родители, тренеры и педагоги смогут самостоятельно разрабатывать программы упражнений в соответствии с потребностями конкретного ребенка и эффективно их применять, задействуя мотивацию и используя методы визуальной поддержки. Занятия по программе упражнений будут способствовать улучшению физического и психологического состояния ребенка с РАС, повышению его самооценки и созданию более гармоничных взаимоотношений с окружающими. Издание адресовано родителям детей с РАС, педагогам и тренерам.

В книге изложены теоретические и практические основы физической терапии людей с двигательными нарушениями неврологической природы. Особое внимание уделяется реабилитации детей с церебральным параличом, а также разным аспектам работы физического терапевта: подходам к построению программы помощи, приемам вмешательства, работе с родителями, профилактике вторичных осложнений и подбору и адаптации технических вспомогательных средств. Текст сопровождается фотографиями, рисунками и примерами из практики, иллюстрирующими процесс клинического мышления специалиста. Книга предназначена для специалистов, связанных с реабилитацией, -физических терапевтов, эрготерапевтов, неврологов, ортопедов, реабилитологов, специалистов по лечебной и адаптивной физкультуре, персонала реабилитационных клиник и т.д., а также для родителей детей и родственников пациентов с двигательными нарушениями.

В книге собраны и систематизированы ранее опубликованные и новые методические материалы Центра лечебной педагогики «Особое детство» о занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра, ЗПР различного генеза, множественными нарушениями, включающими нарушения зрения или слуха, генетическими синдромами и другими проблемами развития. В сборнике представлены современные подходы к работе по развитию эмоционально-волевой, сенсомоторной и познавательной сфер ребенка, по интеграции особого ребенка в обществе, поддержке его семьи. Предложенные рекомендации позволят читателю расширить представления о возможностях, которые дают скоординированные усилия команды специалистов в работе с различными проблемами развития. Практикующие специалисты смогут повысить свои компетенции, пополнить арсенал педагогических приемов, больше узнать о деятельности коллег, избравших для себя лечебно-педагогический подход. Книга адресована педагогам, психологам, логопедам, социальным работникам и другим специалистам, а также студентам, тьюторам, родителям и всем, кто соприкасается со сферой помощи особым детям.

В пособии приведены приемы оздоровительного массажа, самомассажа кистей рук и логопедического самомассажа. Массаж рассматривается авто­ром не только как лечебно-оздоровительная процедура, но и как тактиль­ная гимнастика, способствующая коррекции сенсорной депривации у детей с проблемами в развитии. Массажные упражнения предполагается сопровождать чтением коротких стихотворений и потешек. Такой подход обеспечивает одновременное развитие интеллектуальной, двигательной, сенсорной, речевой, творческой, эмоциональной сфер ребенка, а кроме того способствует интеграции разнопрофильных и разноведомственных специалистов и родителей в процессе абилитационной, реабилитационной, коррекционной и развивающей работы. Предлагаемые в пособии массажные приемы можно также использовать как упражнения пальчиковой гимнастики. Пособие адресовано массажистам, студентам дефектологических специальностей, дефектологам-практикам, педагогам дошкольных учреждений и начального звена школы, логопедам, психологам, инструкторам лечебной физкультуры, специалистам адаптивной физкультуры и родителям.

Наглядно-дидактическое пособие предназначено для развития физиологического дыхания ребенка дошкольного возраста (с 1 года до 7 лет) и подготовки артикуляционного аппарата малыша к формированию сложных звуков русского языка. Может быть использовано как в работе с детьми, имеющими речевую патологию, так и с их нормально развивающимися сверстниками. Каждое упражнение гимнастики снабжено забавными картинками и описано в четверостишии. Взрослым, занимающимся с ребенком, даны методические рекомендации

В монографии представлены теоретические аспекты адаптивной физической культуры, методы и средства используемые в практике социальным работником в области адаптивных технолгий. Представлены результаты исследования физической работоспособности инвалидов (ДЦП),результаты исследования уровня общительности и «помех» в установлении эмоциональных контактов, а также методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов В. В. Бойко.

В практическое пособие включены 3 реабилитационных курса занятий по адаптивной физической культуре (АФК) для детей с ДЦП. Каждый курс состоит из 18 занятий, учитывающих психофизические особенности каждого ребенка. В первый курс вошли занятия для обучающегося с НОДА (Корковый гемипарез). Во второй – для обучающегося с НОДА (Подкорковый гемипарез). В третий – занятия для обучающегося с НОДА (Стволовой гемипарез). Занятия соответствуют уровням сформированности двигательных навыков у ребенка, что позволяет обеспечить устойчивый абилитационный эффект у детей с гемипаретической формой ДЦП. Пособие предназначено для инструкторов АФК, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ДЦП.

В практическое пособие включены 4 реабилитационных курса занятий по адаптивной физической культуре (АФК) для детей с ДЦП. Каждый курс состоит из 18 занятий, учитывающих психофизические особенности каждого ребенка. В первый и второй курсы вошли занятия для детей с НОДА (ДЦП, гиперкинетическая форма) 1 и 2 уровней сформированности двигательных навыков. В 3 и 4 курсы – занятия для детей с НОДА (ДЦП, атонически-астатическая форма) 2 и 3 уровней сформированности двигательных навыков. Занятия соответствуют уровням сформированности двигательных навыков, что позволяет обеспечить устойчивый абилитационный эффект у детей с с гиперкинетической и атонически астатической формами ДЦП. Пособие предназначено для инструкторов АФК, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ДЦП.

В практическое пособие включены 4 реабилитационных курса занятий по адаптивной физической культуре (АФК) для детей с детским церебральным параличом (ДЦП). Каждый курс состоит из 18 занятий, учитывающих психофизические особенности каждого ребенка. В первый, второй и третий курсы вошли 3 уровня занятий для обучающихся с НОДА (Спастическая диплегия). В четвертый курс занятия для обучающихся с НОДА (Спастическая тетраплегия), 3-й уровень сформированности двигательных навыков. Занятия соответствуют уровням сформированности двигательных навыков, что позволяет обеспечить устойчивый абилитационный эффект у детей с ДЦП, формы спастической диплегии и тетраплегии. Пособие предназначено для инструкторов АФК, педагогов и родителей, воспитывающих детей с ДЦП.

Дорогой читатель, если ты держишь в руках эту книгу, значит, тебе предстоит пройти серьезный путь с испытаниями. Но дорогу осилит идущий! Настройся на длительный марафон. Нет абсолютно никакой волшебной таблетки в вопросе реабилитации при ДЦП, есть только способность увидеть потенциал и помочь ему раскрыться. В то же время чрезмерные требования подобны яду, в который превращаются лекарства. Обрети меру во всем. Должно быть адекватное восприятие реальности - без избыточной жалости, но в то же время без жесткости. Помимо формирования представлений о тренировочном и педагогическом процессах не забывай о расширении кругозора и о критическом мышлении.

Представлены авторские упражнения для самомассажа с использованием природного материала: веточек и палочек, чурочек, чурбачков, шишек. Упражнения позволяют снять напряжение в мускулатуре кистей рук и стоп, способствуют развитию тактильной чувствительности, совершенствуют мелкую моторику пальцев рук. Комплекс самомассажа рекомендован детям старшего дошкольного (с 5 до 7 лет) и младшего школьного возраста (с 7 до 10 лет) как с речевыми нарушениями, патологией опорно-двигательного аппарата, так и нормально развивающимся детям. Самомассаж может проводиться как в образовательных, так и в лечебно-оздоровительных учреждениях, а также в домашних условиях. Пособие рекомендовано педагогам ДОО, учителям-логопедам, учителям-дефектологам, инструкторам по физической и лечебной физкультуре, учителям начальных классов, родителям.

Как научить ребенка говорить? Как помочь ему раскрыть свои способности и творческие задатки? Как правильно общаться с "трудными" детьми? На эти и многие другие вопросы отвечает эта книга. Ее автор - человек поистине уникальный. Ромена Теодоровна Августова - создатель единственной в своем роде методики обучения детей с синдромом Дауна. Благодаря этому педагогическому открытию дети с трудностями развития становятся личностями, думающими и способными к творчеству.

В пособии представлены методические рекомендации, позволяющие построить точную схему коррекции нарушенного звукопроизношения с опорой на знания правильного уклада органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука, формы нарушенного произношения, а также методов и приемов исправления. В пособии предлагаются наряду с традиционными методами, постановка звуков с применением моделей артикуляции звуков. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов колледжей, изучающих по учебному плану логопедию, студентов дефектологических факультетов педагогических вузов, начинающим логопедам и всем, воспитывающим детей с нарушениями речи.

Книга обобщает многолетний опыт эффективной работы с детьми с алалией на самом важном - начальном ее этапе. Теоретические основы авторского подхода сочетают принципы кон-дуктивной педагогики и прикладного анализа поведения, данные нейропсихологии, нормы физического, психического и языкового развития. Читателю предлагаются: современное понимание причин алалии и сопутствующих нарушений, правила организации занятий и домашней преемственности, особенности работы с родителями, а также пошаговая игровая программа, формирующая предпосылки интеллекта и базовые коммуникативные навыки. Эта программа и приводит безречевого ребенка к слову и фразе. В книге подробно описывается авторский Метод Мануального Сопровождения, помогающий преодолеть апраксию и значительно сокращающий сроки речевой работы. В итоге формирование универсальных основ мозговой деятельности (сбалансированные процессы возбуждения-торможения, удержание рабочего ритма, обратная связь) и работа "через тело" обеспечивают стойкий эффект. Облегчает работу форма организации материала. Упражнения даны в порядке усложнения. Подробно разработаны речевые сопровождающие сценарии. Описаны типичные ошибки и способы их коррекции. Игры даются в комфортной постраничной форме. Все упражнения прекрасно показали себя как дополнительные в преодолении заикания, дизартрии, ЗРР, ЗПР, РАС, СДВГ. Для дефектологов, логопедов, нейропсихологов, студентов, родителей.

Эта книга поможет всем желающим узнать о наиболее распространенных проблемах с речью, их успешном исправлении. Вы сможете самостоятельно, не обращаясь к специалистам, исправить неправильную речь ваших детей и собственную.
Книга уделяют внимание наиболее распространенным дефектам речи, таким как грассирование, картавость и прочее. Также просмотрена связь особенно ярких недостатков речи с возможными отклонениями в развитии ребенка.

Наглядно-дидактическое пособие предназначено для подготовки артикуляционного аппарата ребенка к формированию звуков среднего и позднего онтогенеза. Для того чтобы повысить интерес девочек к выполнению сложных и рутинных упражнений, превратить каждодневные тренировки в веселое увлекательное путешествие по сказкам, мы предлагаем это пособие. В пособие представлены яркие интересные картинки, сопровождаемые простыми и понятными двустишиями. Предназначено для родителей и педагогов ДОУ.

Наглядно-дидактическое пособие предназначено для подготовки артикуляционного аппарата ребенка к формированию звуков среднего и позднего онтогенеза. Для того, чтобы повысить интерес мальчиков к выполнению сложных и рутинных упражнений, превратить каждодневные тренировки в веселое увлекательное путешествие, мы предлагаем игру с машинкой. Губы этой игре становятся и гаражом, и мотором. Язычок превращается то в машинку, то в мостик, то в дорогу. Предназначено для родителей и педагогов ДОУ.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка аутизм, эта книга для вас. Нейробиолог и изобретатель программы Mental Imagery Therapy for Autism (MITA) Андрей Вышедский объясняет, как дать вашему ребенку возможность думать и говорить в соответствии с его возрастом. Эта книга - результат пятилетнего исследования детей с аутизмом. В ней также подробно рассказывается о личном опыте родителей, которые помогли своим детям развить полный язык.

В пособии представлена система коррекционных занятий по развитию мелкой моторики у детей с различными речевыми нарушениями. На занятиях используются различные по фактуре материалы и разнообразные игровые приемы. Занятия проводятся в младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группах. Пособие адресовано воспитателям логопедических групп, воспитателям массовых групп детских садов и родителям, которые хотят улучшить развитие моторики и речи своих детей.

Аутизм, алалия, синдром Дауна, задержка психического развития... Если у ребенка один из этих диагнозов, для родителей актуален вопрос: "Заговорит ли когда-нибудь мой ребенок?" Группа детских неврологических клиник "Прогноз" в Санкт-Петербурге - пример того, как взаимодействие неврологов, педагогов и родителей обеспечивает скачок в развитии ребенка. Каждый год сотни детей, которых считали необучаемыми и безнадежными, начинают говорить. О том, какую роль в этом могут играть родители, рассказывается в этой книге.

Пособие предназначено для восстановления фразовой речи и словарного запаса у пациентов с грубыми нарушениями высших психических функций, с полным (или частичным) распадом спонтанной речи, номинативной функции, письменной речи, а также с грубыми дефектами восприятия, понимания и осмысления обращенной к ним речи. Пособие предназначено для логопедов медицинских учреждений, а также педагогов (и родителей), работающих с детьми дошкольного возраста.

Ваш малыш отстает от норм старта речи? Не стоит терять время и ждать, что проблема решится сама. Опытный логопед и мама двухлетнего сына Юлия Корсакова научит, как в домашних условиях определить причины задержки речевого развития ребенка, и подскажет, когда обязательно обращаться к специалистам, а в каких случаях можно справиться самим. В книге представлена уникальная понедельная методика развития речи, рассчитанная на месяц и апробированная автором более чем на трехстах детях. Программа завершается долгосрочными рекомендациями автора, которые помогут закрепить и развить достигнутые успехи!

Пособие предназначено для специалистов, работающих с пациентами, имеющими нарушения речи и других Высших психических Функций. В пособии предлагается практический материал по преодолению нарушений понимания речи. Задания также могут быть использованы родственниками пациентов для самостоятельных занятий в домашних условиях.

Только в России более двух миллионов детей с особенностями в развитии, и большинство из них имеют речевые проблемы. Таким детям обязательно показана помощь логопеда-дефектолога. Однако участие родителей в работе над запуском и развитием речи всегда ускоряет этот достаточно длительный процесс, и эту роль сложно переоценить. Если родители действительно хотят помочь своему ребенку и при этом не утонуть в ворохе специальной литературы, следует прочесть эту книгу. Автор простым и понятным языком рассказывает о сложной и многоступенчатой структуре речи, о причинах, которые мешают вашему малышу освоить речь, приводит рекомендации по диагностике и взаимодействию с ребенком. Это инструмент, который поможет понять действия логопеда и со знанием дела выполнять его рекомендации, чтобы особенные детки смогли заговорить. Книга может стать уникальным путеводителем для "особенных" родителей в сложном путешествии к вербальному общению с их неговорящим пока ребенком. Она, несомненно, будет интересна и специалистам, т. к. поможет структурировать их собственные знания и опыт.

В книге дана характеристика речевых расстройств у умственно отсталых школьников, освещена методика коррекции нарушений звукопроизношения, лексико-грамматической стороны речи, чтения и письма, а также приведены конспекты логопедических занятий.
Предназначена для логопедов и учителей начальных классов вспомогательной школы; будет полезна студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.

Практическое пособие предназначено для коррекционно-педагогической работы с детьми. Пособие содержит богатый материал для развития речи: разнообразные вопросы и задания для расширения словарного запаса и формирования грамматических навыков, развития логического мышления. Слова для отработки и дифференциации поставленных звуков даны с учетом принципа от простого к сложному.
Для логопедов, студентов вузов и родителей

Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при акустической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации с конспектами фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения различных заданий ребенком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических требований. Комплект пособий адресован логопедам массовых и коррекционных школ, студентам дефектологических факультетов, педагогам коррекционных классов.

Представлена логопедическая технология формирования первоначальных коммуникативных умений у детей 7-9 лет с церебральным параличом, сочетающимся с нарушениями речевого и интеллектуального развития. Отражены основные принципы, этапы, направления, методы и приёмы входной диагностики, логопедического воздействия и его результативности. Описаны уровни сформированности экспрессивной и импрессивной речи, типы коммуникативных нарушений, особенности вербальных и невербальных средств коммуникации и коммуникативных умений в выделенных типологических группах, представлен алгоритм определения типа коммуникативного нарушения у детей 7-9 лет с церебральным параличом, сочетающимся с интеллектуальным и речевым недоразвитием. Предложенное содержание может быть использовано в работе логопедов, психологов, специальных педагогов, воспитателей, работающих с данной категорией детей.

Наглядно-дидактическое пособие предназначено для подготовки артикуляционного аппарата ребенка к формированию звуков среднего и позднего онтогенеза. Может быть использовано как в работе с детьми, имеющими речевую патологию, так и с их нормально развивающимися сверстниками для профилактики нарушений звукопроизношения. Каждое упражнение гимнастики иллюстрировано забавными картинками и описано в четверостишии. Для взрослого, занимающегося с ребенком, даны методические рекомендации.

В книге изложена авторская методика, позволяющая развивать как экспрессивную, так и импрессивную речь у детей с ранним детским аутизмом. Большое внимание уделяется созданию мотивации к общению. Одна из глав посвящена изложению методики занятий с малышами от двух до трех лет. Это тот возрастной период, когда начало целенаправленной работы над речью особенно эффективно. Методика Л. Г. Нуриевой также с успехом применяется для развития речи у детей с сенсорной и моторной алалией. Наглядные материалы, необходимые для занятий, содержатся в отдельном приложении. Для логопедов и других специалистов, работающих с особыми детьми; для занятий с такими детьми дома.

В издании представлена система работы по формированию речи у неговорящих детей дошкольного возраста. Главная цель пособия - способствовать возникновению диалога взрослого с ребёнком. Материал для тренинга составляют увлекательные игры, в том числе и пальчиковые, забавные картинки и полезные заготовки для карточек, интересные тексты, озорные стихи и весёлые чистоговорки. Базовую часть тренинга составляют подборки слов, сгруппированные по степени сложности слоговой структуры для каждого этапа работы. В книге дана необходимая информация о нормальном ходе развития речи ребёнка и кратко охарактеризованы нарушения речи. Практический материал адресован логопедам и заботливым родителям.

Эта книга - переиздание известного пособия, адресованного как специалистам-логопедам, так и неспециалистам (родителям и воспитателям). Пособие переработано и дополнено новым, актуальным для сегодняшнего дня материалом.

Ребенок не говорит? Вы хотите понять причины и не знаете, как помочь? Специалист по работе с неговорящими детьми, автор популярного YouTube-канала "Логопед для непосед" Марина Решетко делится практическим опытом и авторскими наработками по организации занятий с детьми, имеющими задержку и выраженные нарушения речи. Разработанные и апробированные автором игры, системность в работе, следование структуре и опора на календарно-тематическое планирование работают и дают хороший результат. Играйте так, чтобы ребенок заговорил!

Комплект "Логопедические игры и упражнения для развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра" включает в себя методическое пособие и игровые карточки, предназначен для учителей-логопедов, осуществляющих сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра, может быть рекомендовано педагогам-дефектологам, студентам дефектологических факультетов, а также родителям для организации работы по оказанию помощи детям в домашних условиях. Выполнение предложенных заданий в системе коррекционно-логопедической работы может быть полезно не только детям с расстройствами аутистического спектра, но и при интеллектуальных нарушениях (задержке психического развития, умственной отсталости), сенсомоторной алалии, задержках речевого развития невыясненной этиологии.

В учебном пособии представлены теоретические и практические материалы по диагностике и коррекции, а также профилактике различных отклонений в развитии речи дошкольников, в том числе детей раннего возраста. Издание снабжено подробными комментариями, относящимися к занятиям с дошкольниками при ДЦП.

Книга посвящена развитию слухового восприятия, которое необходимо всем детям для накопления словарного запаса, знаний об окружающем мире, овладения красивой и грамотной речью. Вы узнаете, как развивается слуховое восприятие, как благодаря возможности слышать и умению слушать происходит развитие речи, какие проблемы возникнут, если ребенок не слышит, слышит плохо или не может анализировать и запоминать услышанное. Вы сможете понять, как не пропустить проблему и помочь ребенку, который имеет нарушение слуха, недавно проимплантирован или имеет ряд особенностей, при которых слуховое восприятие нарушено даже при сохранном слухе. Поговорим о том, как родителям не упустить время и разобраться в причинах нарушения слухового восприятия, понять, нужна ли помощь специалистов. Книга актуальна для педагогов раннего развития, воспитателей, дефектологов, сурдопедагогов, нейропсихологов и, конечно, родителей как слышащих детей, так и детей с нарушением слуха.

В данной книге представлены занятия по формированию речи у детей 3—7 лет с аутизмом, каждое из которых содержит различные игровые упражнения, задания для родителей. Приведены фрагменты интегрированных занятий «Круг», направленных на развитие социального взаимодействия, рекомендации по общению с ребенком с аутизмом. Книга предназначена для логопедов, воспитателей ДОО, родителей детей с аутизмом.

В пособии рассказывается об основных нарушениях речи и даны методы коррекции неправильного звукопроизношения. Включены упражнения, потешки, чистоговорки, загадки, стихи и сказки, которые могут быть использованы для формирования правильной речи у детей дошкольного возраста.

Настоящий сборник упражнений предназначен для восстановления речи у больных с афазией - тех, кто в том или ином возрасте перенес инсульт или травму головного мозга, а также для детей дошкольного и младшего школьного возраста, страдающих сложными речевыми расстройствами.
В книге дается описание и анализ распространенных форм афазии, а также конкретные способы преодоления возникающих дефектов. Задания каждого раздела, прекрасно иллюстрированные рисунками, направлены на коррекцию той или иной формы афазии и сопутствующих ей нарушений письма, чтения, согласования членов предложения, счетных операций.

Пособие содержит диагностический материал, позволяющий провести всестороннее обследование детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Методика, представленная в книге, прошла апробацию на большой выборке детей и зарекомендовала себя как полноценный инструментарий, позволяющий оценить состояние сенсомоторных, когнитивных и речевых предпосылок к общению детей с аутизмом. Данные, полученные в результате анализа результатов исследования, позволяют оценить структуру нарушения общения у данной категории детей и выделить основные направления логопедической работы. Пособие предназначено для учителей-логопедов, работающих с детьми с РАС, может быть рекомендовано педагогам-дефектологам, осуществляющим свою деятельность в учреждениях образования и здравоохранения, студентам дефектологических факультетов, а также родителям для помощи детям в домашних условиях.

Уникальная книга для родителей от ведущего специалиста-практика Елены Янушко! Подробное описание упражнений и игр для малышей от 1 года до 3-х лет, которые помогут вашему ребенку заговорить правильными полными фразами + множество советов по преодолению логопедических проблем в раннем возрасте.

В учебнике раскрываются коррекционная и практическая направленность обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе, специфика реализации дидактических и методических принципов в процессе преподавания данного предмета. Освещаются методы обучения грамоте, грамматике и правописанию, чтению, развитию устной и письменной речи умственно отсталых учащихся.
Адресован студентам отделений коррекционной педагогики дефектологических факультетов педвузов. Может быть полезен учителям специальных (коррекционных) школ.

Методическое пособие рассказывает о стратегиях поддержки детей с расстройствами аутистического спектра в рамках инклюзивной модели совместного обучения в детском саду и школе. Основанные на фактических данных методики показывают, как дети с РАС могут быть успешными в общеобразовательных учреждениях. Все стратегии носят практический характер и доступны учителям и воспитателям. В книге более 100 наглядных пособий для использования в классе, множество примеров, таблиц и форм.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для учителей общеобразовательной школы школьных психологов, дефектологов и других специалистов, осуществляющих психолого-педагогическую коррекционно-развивающую работу с детьми с особыми образовательными потребностями, студентов педагогических и психолого-педагогических специальностей, а так же преподавателей высшей школы.

Эта книга, являющаяся настоящим мировым бестселлером, рассказывает о внедрении эффективной и экономически оправданной системы поддержания положительного поведения в школах. Описываемая программа обучения поведению была создана и для тех 10-15% учащихся, которые не способны соответствовать общешкольным дисциплинарным требованиям, но пока еще не нуждаются в интенсивной индивидуализированной коррекции поведения. В книгу включены таблицы для ежедневных отчетов о ходе работы, раздаточные материалы и инструменты планирования.

Данное учебно-методическое пособие адресовано широкому кругу специалистов, от которых зависит успешность инклюзии учащихся с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательный процесс. Пособие предоставляет читателю все необходимые справочные сведения и методики, которым нужно следовать при внедрении прикладного анализа поведения в инклюзивных классах общеобразовательной школы. В пособии рассматриваются вопросы совместной работы специалистов, проведения оценки потребностей учащихся с РАС, постановки основанных на этой оценке целей, планирования прикладных поведенческих вмешательств, сбора и анализа данных для наблюдения за успеваемостью учащихся с РАС. В пособие включены образцы планов обучения из области академических занятий, поведения, общественного взаимодействия, общения и самостоятельного функционирования, которые можно использовать в неизменном виде, либо адаптировать к потребностям отдельных учащихся.

Книга Т. Смита представляет собой незаменимый образовательный источник для специалистов по аутизму и педагогов. Это в высшей степени полезное практическое руководство показывает, как включать учеников с РАС в общеобразовательную систему. Тристрам Смит вместе со своими коллегами представляет научно-обоснованный пошаговый процесс индивидуального оценивания учащихся по уровню их навыков, планирования и осуществления действенных инклюзивных программ и вовлечения родителей в работу в единой команде со специалистами. Книга содержит описания особых подходов, направленных на помощь учащимся с РАС в привыкании к школьному распорядку, в преодолении поведенческих проблем, во взаимодействии со сверстниками и в освоении курса академического обучения.

Эта книга, отвечающая фактически на все вопросы о функциональной оценке поведения, представляет собой практический сборник, изобилующий реальными инструментами и примерами. Эффективные методики, в ней представленные, дают возможность в динамике оценивать поведение учеников со времени их поступления в школу до ее окончания, классифицировать эти данные и, используя эти результаты, разрабатывать индивидуальные планы коррекции поведения. Авторы опираются на обширный школьный опыт с тем, чтобы снабдить книгу образцами отчетов, таблиц, планов обеспечения выполнения поставленных задач, что, безусловно, очень поможет в работе практикующим педагогам и другим специалистам.

В книге "Синдром Аспергера. Что полезно знать школьным учителям" просто и структурированно рассказывается об особенностях обучения в школе детей с синдромом Аспергера. Приведено большое количество практических советов, рекомендаций для учителей и их помощников в школе. Большой список дополнительной литературы и интернет-источников как на русском, так и на английском языках.

В книге рассматриваются ранние этапы и закономерности эмоционального развития в норме. Описываются наиболее значимые для ранней диагностики признаки аффективного неблагополучия, выделяются их сочетания, характерные для искажения эмоционального развития. Прослеживается логика формирования разных вариантов раннего детского аутизма, определяются специфические для них проблемы. Предлагаются адекватные для раннего возраста приемы психологической коррекционной работы с детьми с аутизмом. Книга адресована в первую очередь родителям, воспитывающим детей с особенностями эмоционального развития. Она может быть полезна и специалистам (психологам, педагогам, врачам), работающим с маленькими детьми, а также студентам психологических и дефектологических факультетов вузов. Книга будет полезна как логопедам и воспитателям, так и родителям.

Их считают трудными, проблемными, необучаемыми; глядя на них, тяжело вздыхают родители; на их беспокойство и невнимательность жалуются педагоги и воспитатели; с ними часто не умеют общаться сверстники. Леворукие, медлительные, гиперактивные, дети с отклонениями в состоянии здоровья и расстройствами аутистического спектра - одним словом, особенные дети. Однако эти особенности - не ограничения, они не препятствуют ни нормальному развитию, ни высокому интеллекту и творческой активности, ни достижениям в учебе. Любой ребенок с особенностями развития имеет шанс вырасти умным, активным, уверенным и счастливым. О том, какие условия помогают особенному ребенку развиваться эмоционально, творчески, интеллектуально, что формирует навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми, что необходимо сделать для сохранения и укрепления здоровья ребенка Марьяна Михайловна Безруких, признанный эксперт в вопросах воспитания и развития особенных детей, рассказывает в этой книге.

Методическое пособие является частью комплекта "Весь мир перед тобой" и содержит подробные рекомендации по проведению занятий на ознакомление с окружающим миром, предназначенных для детей с задержкой психического развития. Авторами являются практикующие учителя-дефектологи, работающие с дошкольниками в условиях детского сада. Работа по методическому пособию требует наличия рабочей тетради "Весь мир перед тобой". Комплект предназначен для работы с детьми 6–7 лет, которые обучаются в дошкольных учреждениях в условиях инклюзии, в коррекционных садах и группах, общеобразовательных садах и группах, на домашнем или частном обучении. Проводить работу с комплектом могут как учителя-дефектологи, так и педагоги- психологи, логопеды, тьюторы, воспитатели и родители дошкольников.

В сборнике представлены материалы из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра. Это разработки для программного обеспечения образовательного процесса и психологического сопровождения детей, для социализации дошкольников с РАС, их речевого развития и другие методические материалы. Рекомендован педагогам и специалистам ДОУ.

Методическое пособие содержит карты обследования психомоторного развития ребенка (от 4-х месяцев до 4-х лет); перечень стимульного материала для диагностического обследования, "Речевую карту обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста", "Карту обследования детей с задержкой психомоторного и речевого развития". В приложение включены материалы как отечественных, так и зарубежных авторов. Методическое пособие может стать настольной книгой как для специалистов детских образовательных учреждений, специалистов центров сопровождения семьи, так и для самых заинтересованных читателей - родителей, бабушек и дедушек малышей.

В пособии представлена система целенаправленной коррекционно-педагогической работы по преодолению и профилактике незначительных отклонений в развитии детей; рассмотрены основы обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями развития; описаны содержание, методы и приемы коррекционно-развивающей работы, направленной на здоровьесбережение детей, их социальное, физическое, познавательное, деятельностное и эстетическое развитие. Пособие адресовано учителям-дефектологам, педагогам-психологам, работающим с детьми раннего и дошкольного возраста. Оно будет полезно родителям, воспитывающим детей раннего и дошкольного возраста, студентам вузов педагогической и психологической направленности.

В пособии представлена система коррекционной работы со старшими дошкольниками, имеющими задержку психического развития. Перспективно-тематическое планирование и система развивающих занятий разработаны с учетом требований ФГОС ДО и обеспечивают развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности - игровой, изобразительной, коммуникативной, речевой, двигательной. Разнообразие этюдов, игр, упражнений, творческих заданий в занятиях направлено на развитие устойчиво положительного отношения детей к себе и сверстникам. Предназначено воспитателям, психологам, дефектологам дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида, а также центров коррекции и развития ребенка; будет полезно родителям.

И.Ю. Захарова и Е.В. Моржина, эксперты московского Центра лечебной педагогики, основываясь на многолетнем опыте работы с самыми разными детьми, представляют в книге свой взгляд на игру и игровую педагогику. Первая часть книги посвящена концепции игровых эпох и ступеням установления эмоционального контакта с ребенком; описывается, как проанализировать игровое поведение ребенка и определить, на каком этапе развития он находится, какие игры этому этапу соответствуют. Во второй части представлена разработанная авторами таблица развития. В третьей части на примере работы с особым ребенком иллюстрируется использование таблицы для составления программы игровых занятий. В четвертой части собраны и подробно описаны разнообразные игры для каждого этапа развития. Методика авторов дает возможность подобрать игры как для нормативно развивающихся детей от рождения до 7 лет, так и для детей с различными особенностями развития (РАС, ЗПР, СДВГ, ДЦП, множественные нарушения и др.).

В учебно-методическом пособии собраны игры, упражнения и занятия с малышами. Это результат многолетних педагогических исследований и практического опыта работы с детьми раннего возраста (1-3 года). В процессе игры ребенок усвоит правильные формы поведения, научится взаимодействовать со сверстниками в различных ситуациях. Игры способствуют формированию положительных личностных качеств. Для родителей, педагогов-дефектологов, воспитателей дошкольных образовательных организаций и студентов высшего образования.

В учебно-методическом пособии собраны игры, упражнения и занятия с малышами. Это результат многолетних педагогических исследований и практического опыта работы с детьми раннего возраста (1-3 года). В процессе игры ребенок усвоит правильные формы поведения, научится взаимодействовать со сверстниками в различных ситуациях. Игры способствуют формированию положительных личностных качеств. Для родителей, педагогов-дефектологов, воспитателей дошкольных образовательных организаций и студентов высшего образования.

В пособии представлена система игр и игровых заданий, которые позволяют продуктивно общаться с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), учитывая их возрастные и индивидуальные особенности развития. Систематическое применение этих игровых заданий будет способствовать формированию у детей положительного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, возрастных психологических достижений в развитии, становлению важных личностных качеств и социализации в целом. Может быть полезно студентам вузов, педагогам, родителям.

В книге обобщены теоретические и коррекционные подходы, принятые в отечественной и зарубежной специальной психологии и педагогике при оказании помощи детям с РДА (ранний детский аутизм). Предложены специальные психолого-педагогические задачи в работе с аутичными детьми в зависимости от группы (по классификации О. С. Никольской). Отражен опыт индивидуальной работы, а также работы в малых группах с детьми 1, 2, 3, 4 групп аутистического дизонтогенеза. Систематизированный по "жанрам" речевой стихотворный материал используется автором в коррекционной работе по формированию речевых и коммуникативных навыков с детьми 3-4-й групп аутизма. Практический материал может быть использован специалистами (психологами, педагогами-дефектологами, учителями-логопедами) как в коррекционной работе с аутичными дошкольниками (3-й, 4-й групп), так и с детьми, имеющими нарушения психического, речевого развития и эмоциональной сферы. Книга будет полезной родителям детей-аутистов.

В книге обобщены теоретические и коррекционные подходы, принятые в отечественной и зарубежной специальной психологии и педагогике при оказании помощи детям с РДА (ранний детский аутизм). Предложены специальные психолого-педагогические задачи в работе с аутичными детьми в зависимости от группы (по классификации О. С. Никольской). Отражен опыт индивидуальной работы, а также работы в малых группах с детьми 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, групп аутистического дизонтогенеза. Систематизированный по "жанрам" речевой стихотворный материал используется автором в коррекционной работе по формированию речевых и коммуникативных навыков с детьми 3-4-й групп аутизма. Практический материал может быть использован специалистами (психологами, педагогами-дефектологами, учителями-логопедами) как в коррекционной работе с аутичными дошкольниками (3-й, 4-й групп), так и с детьми, имеющими нарушения психического, речевого развития и эмоциональной сферы. Книга будет полезной родителям детей аутистов.

Пособие представляет собой практические коррекционные занятия для подготовки «особенных детей» к школе, а также для более успешной их адаптации в начальных классах. Задача книги — не копируя школьную программу, помочь ребенку освоить чтение, счет, натренировать руку для письма. Наша цель — научить ребенка доверять себе, верить в себя, радоваться своим достижениям, идти к успеху, открыться, выйти в мир, ведь доверие к себе вызывает доверие к жизни, к окружению. Книга предлагается родителям детей дошкольного возраста с ДЦП с сохраненным зрением и слухом, а также родителям детей с задержкой психического развития, воспитателям старших и подготовительных групп детских садов, учителям начальных классов и классов коррекции.

Монография раскрывает проблему развития коммуникативной активности детей дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра и формирования полноценного общения с использованием интерактивных игр в условиях инклюзивного обучения. Описаны методики исследования общения дошкольников с РАС, с учетом их индивидуальных особенностей развития, выявления уровня сформированности общения, обобщены коррекционно-педагогические технологии по формированию общения, приведены примеры занятий с использованием интерактивных игр, даны методические рекомендации педагогам и родителям. Пособие будет интересно студентам дефектологического направления, специалистам коррекционного профиля, учителям коррекционных школ для детей с РАС.

Учебно-методическое пособие обобщает правовые основы специального и инклюзивного дошкольного образования, описывает иерархию нормативно-правовых актов и систему документационного обеспечения коррекционно-развивающей работы в современном детском саду. Систематизирует организационно-управленческие основы оказания образовательных услуг для детей с ОВЗ в условиях оздоровительных, общеразвивающих, комбинированных и компенсирующих групп. В рамках практикумов рассматриваются образцы индивидуальных учебных планов, конструктор совмещенного индивидуального образовательного маршрута и программы для ребенка с особыми образовательными потребностями. Особенное внимание уделяется методическим рекомендациям по организацию совместной деятельности дошкольников в интегрированных и инклюзивных группах. Пособие рекомендовано для студентов педагогических вузов, обучающихся по программе - 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (профиль - дошкольная дефектология). Может быть интересно методистам по коррекционно-развивающему и инклюзивному направлению работы, учителям-дефектологам и логопедам, педагогам-психологам дошкольных образовательных организаций.

Цель создания сборника - помочь педагогам при составлении мероприятий для детей дошкольного возраста, в тот числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья, сделать праздники незабываемыми , создать положительную эмоциональную атмосферу. При создании сборника использовалось большое количество различного методического материала с учетом возрастных особенностей детей, но основой является Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". Сценарии разнообразны по тематике. Среди них мероприятия, приуроченные к календарным и традиционным народным праздникам.

В методическом пособии обобщен богатый практический опыт автора, представлены конспекты 64-х занятий для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). В ходе учебной деятельности педагоги и родители смогут развить у детей восприятие, память, мышление, зрительно-пространственную ориентацию, мелкую моторику руки, координацию движений. Предлагаемые занятия носят комплексный характер (сочетание методов двигательного, когнитивного и эмоционально-личностного развития дошкольников) и построены по принципу "от простого к сложному". Особенностью издания является приложение к пособию на CD-диске, которое поможет обеспечить занятия с детьми демонстрационным и раздаточным материалом.

В методическом пособии обобщен богатый практический опыт автора, представлены конспекты 64-х занятий для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). В ходе учебной деятельности педагоги и родители смогут развить у детей восприятие, память, мышление, зрительно-пространственную ориентацию, мелкую моторику руки, координацию движений. Предлагаемые занятия носят комплексный характер (сочетание методов двигательного, когнитивного и эмоционально-личностного развития дошкольников) и построены по принципу "от простого к сложному". Особенностью издания является приложение к пособию на CD-диске, которое поможет обеспечить занятия с детьми демонстрационным и раздаточным материалом.

В пособии представлена система дидактических игр и упражнений, направленных на развитие и коррекцию познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Адресовано учителям-дефектологам и воспитателям дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида, родителям, имеющим детей с проблемами в развитии, а также студентам дошкольных и дефектологических факультетов педагогических вузов. В основу пособия положено вышедшее в 2001 году издание авторов А.А. Катаевой, Е.А. Стребелевой "Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии".

В монографии представлены результаты многолетнего научного исследования в области специальной психологии и коррекционной педагогики. Представлены специфические особенности развития мышления детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Определены пути, педагогические условия, содержание, методы и приемы формирования мыслительной деятельности детей изучаемой категории. Доказана возможность и перспективность специально организованной педагогической работы, направленной на коррекцию мышления дошкольников с нарушением интеллекта, что обеспечивает дальнейшее успешное обучение их в школе и социализацию в целом. Издание предназначено для специалистов, студентов и аспирантов.

В методическом пособии рассматривается общая и мелкая моторика, как одно из важных направлении в развитии ребенка раннего возраста. Определяется взаимосвязь моторики рук и пальцев с развитием речи и мышления малыша. В текст пособия включены наиболее эффективные, эмоционально насыщенные игры и упражнения, которые легко запоминаются детьми, просты и отвечают запросам возраста, что упрощает подготовку к занятию. Игры представлены блоками в зависимости от использования материалов, например, игры с предметами, игрушками, а также методов: пальчиковые игры, теневой театр. Пособие предназначено для педагогов дошкольных учреждений, а также для родителей, работающих как с нормальными детьми, так и отстающими в психоречевом развитии.

В пособии рассматриваются сенсорное развитие ребенка, т.е. развитие его восприятия с первого года жизни и до 3-летнего возраста. Даются определения понятий видов сенсорных ощущений, способов действий ребенка с предметами, сенсорной среды (природа, мир людей), сенсорным эталонам (цвета, формы, величины, звуки, запахи, вкусовое восприятие), а также методика организации и проведения занятий по сенсорному развитию в раннем возрасте. Занятия и методические рекомендации позволят научить детей раннего возраста правильным представлениям о сенсорной среде и эталонах, научат комплексному восприятию сенсорных ощущений. Описанные методы работы могут быть использованы как в работе с обычными малышами, так и с детьми, отстающими в психоречевом развитии

Ранее книга выходила под названием "Детский аутизм и вербально-поведенческий подход (The Verbal Behavior Approach): Обучение детей с аутизмом и связанными расстройствами". Вербально-поведенческий подход (The Verbal Behavior Approach) представляет собой форму прикладного анализа поведения (ABA), особенно эффективную при работе с детьми, обладающими минимальными речевыми способностями или вообще не умеющими говорить. В этой книге Мэри Линч Барбера, аналитик поведения, обладающий сертификатом BCBA, и мать аутичного ребенка, делится своим опытом для того, чтобы объяснить, что такое вербально-поведенческий подход и как его использовать. Читатели узнают, как помочь детям развить речевые навыки, как учить неговорящих детей общаться с помощью языка жестов, как свести к минимуму проблемное поведение, а также как обучить детей важным навыкам самообслуживания.

Ранее книга выходила под названием "Детский аутизм и вербально-поведенческий подход (The Verbal Behavior Approach): Обучение детей с аутизмом и связанными расстройствами". Вербально-поведенческий подход (The Verbal Behavior Approach) представляет собой форму прикладного анализа поведения (ABA), особенно эффективную при работе с детьми, обладающими минимальными речевыми способностями или вообще не умеющими говорить. В этой книге Мэри Линч Барбера, аналитик поведения, обладающий сертификатом BCBA, и мать аутичного ребенка, делится своим опытом для того, чтобы объяснить, что такое вербально-поведенческий подход и как его использовать. Читатели узнают, как помочь детям развить речевые навыки, как учить неговорящих детей общаться с помощью языка жестов, как свести к минимуму проблемное поведение, а также как обучить детей важным навыкам самообслуживания.

Воспитание детей с аутизмом - сложная и ответственная задача, которая ложится на плечи родителей. И каждый родитель, несомненно, хочет быть уверен в том, что, несмотря на круговорот повседневных дел и обязанностей, он делает все, что в его силах, чтобы обеспечить гармоничное развитие ребенка. В этой книге описаны терапевтические техники, эффективность которых научно доказана. Применяя данные техники ежедневно, можно помочь ребенку приобрести жизненно важные навыки и преуспеть. Автор книги, Виктория М. Бун, дает рабочие инструменты, которые помогут создать индивидуальный план по коррекции поведения ребенка с целью поощрить и закрепить положительное поведение и погасить нежелательное или проблемное. Используя стратегии, в основе которых лежат принципы прикладного анализа поведения, можно помочь ребенку с РАС достичь гораздо большего, чем могли бы предложить его родители. Эти стратегии и их применение подробно описаны в данной книге.

Предлагаемая книга представляет собой комплексное руководство, в котором рассказывается об одном из важнейших практических направлений прикладного анализа поведения (Applied Behavior Analysis, ABA) - обучению детей с РАС навыкам дискриминации. Под навыками дискриминации понимаются определенные действия обучаемого по различению и сопоставлению стимулов, от довольно простых и конкретных до более сложных и абстрактных. Авторы книги Ребекка Макдональд и Сьюзен Лангер предлагают стратегии обучения, которые познакомят специалистов и родителей с методами освоения навыков дискриминации и тем самым позволят заложить необходимую основу для многих важных достижений детей с РАС, в том числе таких, как самостоятельность в повседневной жизни, общение с окружающими, освоение общеобразовательных дисциплин и профессиональное обучение. Издание адресовано поведенческим аналитикам, а также другим специалистам и родителям, знакомым с методами ABA.

Данная книга является первым пособием на русском языке, в котором подробно изложены основные принципы прикладного анализа поведения (ABA): принцип подкрепления, принцип наказания и принцип гашения. Данные принципы применяются в коррекции проблемного поведения и формировании социально приемлемого поведения. Книга также описывает стратегии обучения навыкам ребенка с особенностями развития: метод дискретных проб, методы формирования поведенческой цепочки, спонтанное обучение и шейпинг. Книга будет полезна педагогам, дефектологам, логопедам и родителям, воспитывающим и обучающим особого ребенка (аутизм, умственная отсталость, задержки в развитии, проблемное поведение).

Данная книга является первым пособием на русском языке, в котором подробно изложены основные принципы прикладного анализа поведения (ABA): принцип подкрепления, принцип наказания и принцип гашения. Данные принципы применяются в коррекции проблемного поведения и формировании социально приемлемого поведения. Книга также описывает стратегии обучения навыкам ребенка с особенностями развития: метод дискретных проб, методы формирования поведенческой цепочки, спонтанное обучение и шейпинг. Книга будет полезна педагогам, дефектологам, логопедам и родителям, воспитывающим и обучающим особого ребенка (аутизм, умственная отсталость, задержки в развитии, проблемное поведение).

Прикладной анализ поведения (Applied Behavior Analysis, ABA) - научное направление, методология которого основана на концепции бихевиоризма. Опирающиеся на эту методологию методы и техники АВА признаны сегодня самыми эффективными способами помощи людям с аутизмом. Как и любая наука, прикладной анализ поведения содержит понятийный аппарат, который активно используется в литературе, посвященной методам АВА, и применяется специалистами на практике. Предлагаемый вашему вниманию "Визуальный словарь АВА" Макото Шибутани представляет собой иллюстрированный перечень основных, наиболее важных для освоения терминов прикладного анализа поведения. Краткие определения понятий, сопровождающие их иллюстрации и практические примеры позволяют быстро вникнуть в суть каждого из терминов. Не претендуя на то, чтобы считаться исчерпывающим, данный словарь послужит ценным ориентиром в системе научных понятий АВА для студентов, начинающих поведенческих аналитиков и специалистов других профессий, оказывающих помощь детям с аутизмом. Доступное изложение сделает это пособие незаменимым подспорьем для родителей при чтении литературы по поведенческому анализу и при сотрудничестве со специалистами в области прикладного анализа поведения. Книга также станет хорошим навигатором по понятийному аппарату АВА для педагогов, логопедов, психологов, тьюторов, кураторов и учителей ресурсных классов, спортивных тренеров - для всех, кто входит в терапевтическую команду ребенка с аутизмом.

Во всем мире для помощи детям с аутизмом более полуве­ка успешно используются научно обоснованные методы ABA (Applied Behavior Analisis), или прикладного анализа поведения. Настоящее издание - первое в России, которое системно рассказывает о прикладном анализе поведения и позволяет читателям познакомиться с одним из наиболее эффективных его направлений - анализом вербального поведения. Роберт Шрамм, сертифицированный специалист в области ABA, снабжает родителей методами и техниками, которые помогут скорректировать любое нежелательное поведение ребенка вне зависимости от тяжести расстройства, понять, как следует контролировать процесс обучения ребенка новым навыкам и как позволить ему стать более успешным в жизни. Издание адресовано родителям и заинтересованным специалистам.

«Мотивация и подкрепление» – это основополагающее руководство, в котором автор адаптировал методическую базу прикладного анализа поведения и анализа вербального поведения (АВА/VB) для родителей и специалистов, не имеющих образования в области поведенческого анализа. В книге подробно и доступно объясняется, как, используя мотивацию и подкрепление, организовать процессы последовательного обучения ребенка; как правильно определять функции поведения ребенка и создавать условия, при которых он сможет достигать своих целей уместными способами. Центральное место в книге занимает разработанная автором методика Семь шагов установления руководящего контроля, в которой изложены универсальные принципы создания мотивирующей окружающей среды. Освоение этой методики предоставит родителям и специалистам широкие возможности для обучения ребенка не только функциональной речи, но и многим другим важным навыкам, которые он сможет применять как в учебной обстановке, так и в ситуациях реальной жизни.

Диагноз "ранний детский аутизм" включает в себя огромный спектр разнообразных и сложно переплетенных нарушений, требующих особого подхода на каждом отдельном этапе развития ребенка. В пособии представлен метод сенсомоторной коррекции таких нарушений. Приведены комплексы сенсомоторных упражнений для различных групп детей с нарушениями аутистического спектра. В основу классификации аутистических нарушений положены периодизация психического развития и законы взаимодействия разных уровней психических процессов. Пособие предназначено для нейропсихологов, дефектологов, психологов, педагогов, работающих с аутичными детьми, а также родителей этих детей.

Это небольшое руководство предлагает простой и практичный способ построения благоприятной среды для детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра и выраженными интеллектуальными нарушениями. Метод Интенсивного взаимодействия позволяет установить контакт и поддерживать эмоциональную коммуникацию даже с теми из них, кто совсем не может выразить свои чувства. В книге показано, как в сочетании с подходом, основанным на сенсорной интеграции, Интенсивное взаимодействие помогает человеку сРАС избавиться от "сенсорного хаоса", сосредоточиться и сохранять связь с миром и другими людьми. Такая дружественная среда создает необходимый фундамент для реализации развивающих и образовательных программ. Книга предназначена психологам, педагогам, врачам и другим специалистам, а также родителям и близким людей с аутизмом.

В пособии представлена модель оказания ранней комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра, реализуемая на базе Государственного автономного учреждения Астраханской области "Научно-практический центр реабилитации детей "Коррекция и развитие", включающая в себя ряд компонентов, обеспечивающих эффективность раннего выявления, абилитации, реабилитации, психолого-педагогической коррекции, развития и сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушениями развития.

Эта книга не является справочником или детальным руководством. Она больше похожа на карту, которая позволит родителям, педагогам и клиническим специалистам ориентироваться в «мире аутизма». При написании этой работы использовались новейшие данные и разработки.

Данное пособие предназначено для обучения детей с расстройством аутистического спектра эмоциям и регуляции эмоционального состояния. Вопрос о регуляции эмоций нередко поднимается в сообществах родителей детей с РАС. Часто «проблемное» поведение ребёнка становится основной сложностью в его обучении и воспитании: очень трудно проводить занятие, если ребёнок «взрывается», кричит, кидает вещи и пр. Проблемное поведение ребёнка может проявляться в детском саду/школе или на детской площадке. Регуляция эмоций затрагивает многие сферы жизни, поэтому родителям рекомендуется сначала работать с ребёнком над умением регулировать своё состояние, а уже потом переходить к иным занятиям. Многие специалисты говорят о саморегуляции как об одном из основных факторов академического и социального благополучия ребёнка. В данном пособии мы постарались не только описать для вас основные эмоции, но и рассказать о различных техниках регуляции и саморегуляции. В брошюре приведены конкретные примеры визуальных пособий для регуляции эмоций.

Что такое расстройство аутистического спектра (РАС)? Как понять,что у ребёнка аутизм? С какого возраста он начинает проявляться? Как помочь аутичному рбёнку социализироваться в обществе и наладить отношения с "колючим" внешним миром? Книга поможет вам найти ответы на эти и другие вопросы. Прочитав книгу, вы узнаете об особенностях развития детей с РАС,какие существуют методики диагностики аутизма, как вывести ребёнка на контакт с помощью фольклорных игр и упражнений и почему так важно разговаривать с ребёнком,гулять,петь и танцевать. Книга адресована специалистам, непосредственно работающим с детьми с РАС, а также их родителям,которые хотят понять своего ребёнка и помочь ему развиваться не только в специализированных учреждениях, но и дома.

Прикладной поведенческий анализ, или АВА-терапия, успешно используется для улучшения жизни людей с аутизмом. Аккуратное и систематическое применение поведенческих принципов способно эффективно развить значимые виды поведения - познавательные способности, речь, социальное взаимодействие, адаптивные навыки и практические умения. Кроме того, используя эти принципы, поведенческие аналитики успешно снижают проблемное поведение, которое либо опасно, либо мешает человеку полноценно участвовать в жизни семьи и общества. Предлагаемое вам руководство разработано и написано руководителями международной компании Autism Partnership, одной из старейших научных и экспериментальных групп, внедривших АВА для модификации поведения детей и подростков с аутизмом и создания учебных программ для их развития. Рекомендуем для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, АВА-терапевтов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов. Все программы адаптированы для обучения на русском языке.

Книга посвящена одному из сложных и загадочных нарушений психического развития детей - раннему детскому аутизму. Освещены особенности и трудности психического развития и социализации аутичных детей, намечены пути помощи в их обучении и семейном воспитании. Рассматриваются проблемы диагностики детей раннего возраста; предлагаются подходы к оказанию помощи как в сравнительно легких, так и в достаточно тяжелых случаях детского аутизма. Рекомендации даются на основе опыта многолетней работы специалистов Института коррекционной педагогики Российской академии образования и Центра лечебной педагогики (Москва). Авторы книги удостоены Премии Президента РФ в области образования. Для широкого круга специалистов, причастных к работе с аутичными детьми, и членов семей, в которых растут такие дети.

В учебном пособии представлены наиболее значимые аспекты клинической и психолого-педагогической характеристики детей с расстройствами аутистического спектра (РАС); описаны психофизиологические особенности развития обучающихся данной группы, определяющие особые образовательные потребности таких детей; рассматриваются организационные формы обучения детей с РАС в общеобразовательной школе с учётом структуры имеющихся нарушений и на основе требований к содержанию, результатам и условиям реализации коррекционно-образовательного процесса обучения, регламентируемых ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. В пособии представлены практические советы учителю, даются ответы на наиболее актуальные вопросы, возникающие у учителя, работающего в классе, где учится ребёнок с РАС. Пособие включает перечень нормативно-правовой документации и учебно-методической литературы, отражающий актуальные вопросы развития, воспитания и обучения детей с расстройствами аутистического спектра. Пособие адресовано педагогам начальных классов общеобразовательных организаций, студентам дефектологических факультетов и начального образования, будет полезно родителям детей с ограниченными возможностями здоровья.

В пособии представлены методические материалы и рекомендации по осуществлению психолого-педагогического сопровождения ребенка с РАС в инклюзивном пространстве. Для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, логопедов, дефектологов, педагогов-психологов. Сборник будет полезен родителям, воспитывающим детей с расстройством аутистического спектра, студентам, практическим психологам, логопедам, дефектологам и всем тем, кто интересуется вопросами психолого-педагогического сопровождения детей с РАС.

В книге представлены формы коррекционно-педагогического взаимодействия специалистов и семьи, воспитывающей ребенка с аутизмом: организация режима дня, формирование коммуникации, навыков самообслуживания. Помимо практических вопросов приводится анализ исследований аутизма. Книга предназначена для логопедов, психологов, воспитателей, дефектологов и родителей.

Предлагаемое учебное пособие разработано и написано учёными, клиническими психологами, работающими с детьми и разрабатывающими свою модель обучения детей с РАС с 80-х годов ХХ века. В книге излагаются современные научные данные о влиянии РАС на процессы в головном мозге, основные источники и элементы Денверской модели раннего вмешательства, подробно описаны процессы написания краткосрочных и долгосрочных целей по развитию ребёнка, доходчиво изложены методики обучения навыкам имитации, игры, невербальной и вербальной коммуникации, а также обучение в условиях группы. В приложении к книге дан Список целевых навыков для построения учебного плана, Оценочная система соответствия методам обучения и список игр. Рекомендовано для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, инструкторов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов университетов. Все программы адаптированы для обучения на русском языке.

В данном пособии автор знакомит родителей с особенностями развития и поведения ребенка с аутизмом, о единых требований специалиста и родителей, в осуществлении помощи аутичному ребенку адаптации в детском саду, в школе, дома. Пособие состоит из трех разделов. В первом разделе автор дает общую характеристику аутизма. Во втором разделе. Работа с детьми в семье. В приложении помещены материал, для использования в практической деятельности родителей по социально-бытовой адаптации ребенка с РДА. Пособие предназначено родителям, воспитателям, работающим с аутичными детьми.

В пособии раскрывается одна из наиболее важных проблем в отклонениях развития - аутизм. Представлена информация об особенностях психического развития детей с ранним аутизмом, клинико-психологической классификации, сравнительная характеристика развития моторики, речи нормально развивающегося ребенка и ребенка с РДА, о методах коррекционно-педагогической помощи, диагностике при аутизме. Предложенные методы обследования помогут своевременно выявить у детей нарушения в развитии интеллектуальной, эмоциональной и других сфер и обратиться за консультацией к специалистам. Автор предлагает игры, упражнения, фрагменты занятий, которые можно использовать на разных этапах коррекционной работы учителями-дефектологами, воспитателями, родителями. Книга рассчитана на широкий круг специалистов, которые работают с аутичными детьми, также может быть использована студентами педвузов и средних специальных учебных учреждений, родителями, имеющими детей с диагнозом РДА.

В пособии рассказывается о проблемах питания (в том числе отказе от еды), которые часто встречаются у детей с особенностями развития и поведения, в частности с расстройствами аутистического спектра. Автор описывает факторы, которые могут повлиять на процесс кормления, а также предлагает конкретные способы их устранения или преодоления. Все практические стратегии адаптированы для применения родителями дома.

Данная книга посвящена одному из самых сложных и неочевидных вопросов для родителей детей с РАС - нужно или нет откровенно разговаривать с ребенком о его диагнозе. Автор книги психолог Давида Хартман убеждена, что разговор о диагнозе - один из важнейших элементов помощи ребенку с РАС. Такие беседы помогают ребенку лучше понимать самого себя и свои сильные стороны, не бояться своих особенностей во взаимодействии с окружающими, в том числе со сверстниками, и иметь больше возможностей быть ими принятым. Автор рассказывает, как родители могут построить разговор с ребенком, объяснить ему, в чем заключаются его отличия от нейротипичных детей и почему его качества и специальные интересы могут быть не препятствиями, а дополнительными возможностями для развития. Книга адресована родителям и специалистам, взаимодействующим с детьми, подростками и взрослыми с аутизмом.

В книге обобщен многолетний опыт автора по обучению детей с различными неврологическими заболеваниями. Ромена Теодоровна Августова – педагог от Бога. Любовь к ребенку и искреннее желание раскрыть его таланты – вот основа ее метода. У нее непростые ученики, но это не значит, что родителям так называемых обычных детей не стоит заглядывать в эту книгу. Еще как стоит! Эта книга предназначена в первую очередь родителям, бабушкам и дедушкам, а также учителям, воспитателям, психологам, логопедам-дефектологам – всем, кто имеет детей и работает с ними

В учебнике рассматриваются вопросы становления национальных систем специального образования, зарубежный и отечественный опыт в этой области, особенности организации образовательного процесса при обучении лиц с нарушениями в развитии и особыми образовательными потребностями, основы дидактики специальной педагогики. Включает тематическое содержание, тестовые материалы и задания для самостоятельной работы студентов, словарь основных понятий и терминов. Адресован студентам учебных заведений высшего и среднего профессионального образования, слушателям факультетов повышения квалификации и переподготовки кадров, педагогам, родителям.

Данное учебно-методическое пособие, предназначенное для учителей общеобразовательной школы, школьных психологов, дефектологов, преподавателей высшей школы и других специалистов сферы образования, а также студентов, обучающихся по соответствующим специальностям, представляет собой перевод на русский язык популярнейшего учебника по прикладному анализу поведения, у себя на родине в США выдержавшего девять переизданий. В тексте девятого издания учтен более чем тридцатилетний опыт авторов в исследовательской, практической и преподавательской работе, а также новейшие результаты многочисленных исследований.

Эта книга о том, как играть с ребёнком, как вдохновить игрой и как создать подходящие условия для формирования самостоятельной игры. Рекомендовано для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, инструкторов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов университетов.

Настоящее издание представляет собой практическое пособие по диагностике типичных трудностей, возникающих в процессе обуче­ния и воспитания детей, их локализации и последующей коррекции с помощью психодиагностических методик и коррекционных упраж­нений.
Психодиагностические таблицы, методики и коррекционные уп­ражнения систематизированы в группы развития речи, памяти, вни­мания, наглядно-образного и логического мышления, личностно-мотивационной сферы.
Книга безусловно будет полезна родителям, дедушкам и бабуш­кам, преподавателям и воспитателям детских садов, школ, гимназий и лицеев.

Неизлечимых детей нет, считает Анат Баниэль, главное — индивидуальный подход, регулярные занятия и понимание огромных возможностей пластичного мозга человека. Опираясь на девять принципов, которые лежат в основе метода «АБМ», вы сможете самостоятельно понять, что полезно именно вашему ребенку на пути восстановления, и поможет выбрать: специалистов по реабилитации; необходимые процедуры и правильное время для их проведения; самые эффективные упражнения для вашего ребенка

Растерянность, недоумение, отчаяние, сменяющееся раздражением, непонимание возникают у взрослых (родителей, воспитателей и педагогов образовательных учреждений), сталкивающихся с проблемами общения с ребенком. Вдруг он становится негативным, капризным, на все дает протестные реакции, его перестают интересовать окружающий мир, интеллектуальная деятельность, ребенок или подросток соглашается делать только то, что ему интересно или не вызывает умственного напряжения, возникают вспышки гнева и перепады настроения, он расторможен и апатичен. В семье, детском саду или школе назревают конфликты. Как погасить у ребенка эти негативные проявления? Как помочь ему? Как вести себя с ним, не создавая конфликта, но одновременно добиваясь адекватного поведения и необходимой деятельности? Отчего не складываются отношения с детьми? Что влияет на эти отношения? Как наладить отношения с детьми в семье и не только? Что делать, чтобы у ребенка было желание учиться? Данное пособие поможет получить ответы на эти вопросы. Пособие предназначено для широкого круга специалистов - педагогов, воспитателей, дефектологов, логопедов, психологов, социальных педагогов, педиатров, детских неврологов, детских психотерапевтов, детских психиатров, а также может быть интересно и родителям.

Сегодня результаты творчества детей с особенностями развития широко известны в мире, их работы действительно интересны и актуальны. В процессе освоения ребенком новых для него способов действия происходит становление качественно новой для него творческой активности, что может выступить в качестве и фактора, и критерия функционального развития, созревания личности ребенка. Данная книга посвящена решению одной из актуальных проблем - сенсорно-творческому развитию детей с расстройством аутистического спектра (РАС), организации занятий по художественно-творческому развитию, диагностике и мониторингу ряда важных свойств, проявляющихся в процессе работы с ними. Книга адресована семье особенного ребенка, а также специалистам-педагогам, психологам, дефектологам, тьюторам, волонтерам и студентам профильных вузов, занимающихся коррекционной работой, художественно-эстетическим развитием детей младшего и среднего школьного возраста.

В книге профессора Росса В. Грина, специалиста по клинической психологии и психиатрии медицинской школы Гарварда, описывается новый подход к детям, за которыми закрепился эпитет «взрывные». Эти дети демонстрируют непереносимое для окружающих поведение: внезапно впадают в «неадекватное» состояние, зачастую проявляют физическую и словесную агрессию, устраивают длительные скандалы. Метод доктора Грина был разработан, чтобы помочь взрывным детям научиться регулировать свое поведение, справляться со вспышками гнева и раздражения, мирно разрешать споры и разногласия. Книга адресована родителям, психологам, воспитателям и учителям.

Педагогика - творческая профессия, более того, вид искусства. Именно на вере в справедливость этого утверждения основывается книга, которую вы держите в руках. Как сделать образовательный процесс интересным для всех его участников: ярким, живым, актуальным? "Азбука НО" отвечает на этот вопрос, представляя читателям теорию и практику современного гуманистического подхода.

Интенсивное взаимодействие - педагогическая технология, разработанная Дейвом Хьюэттом и его коллегами в Великобритании в течение последних 30-35 лет. Метод используется в работе с детьми и взрослыми с множественными нарушениями развития и выраженными трудностями в коммуникации, включая аутизм. Авторы определяют метод Интенсивное Взаимодействие как способ коммуникации и более совместного «проживания», присутствия с людьми, находящимися на довербальной стадии развития. Интенсивное взаимодействие акцентировано на развитии базовых коммуникативных способностей индивида его собственным способом, включая присущие конкретному человеку характерные движения и мимику, любые издаваемые звуки, собственный темп и другие особенности. Яркой характеристикой метода является углубленное внимание к человеку и признание за обучающимся ведущей роли во взаимодействии, а также непременная радость совместного общения как цель, процесс и результат каждой сессии. Педагог, использующий метод Интенсивное взаимодействие, должен овладеть технологией, включающей навыки внимания, ожидания, очередности, признания любого поведения клиента как акта коммуникации. Технология Интенсивного взаимодействия предполагает прежде всего изменение коммуникативного поведения педагога, а не традиционное педагогическое воздействие на обучающегося. Кроме того, подчеркивается командный принцип работы - всё окружение человека с нарушениями должно овладеть ключевыми принципами метода и использовать их в повседневном взаимодействии. Интенсивное взаимодействие может быть отнесено к средовым подходам - метод направлен прежде всего на изменение окружения клиента, создание поддерживающей коммуникативной среды, позволяющей развиваться коммуникативным навыкам.

В книге описывается опыт многолетней работы на стыке нескольких областей – детской нейропсихологии, коррекционной психологии, музыкальной педагогики – что позволяет использовать достижения каждого из этих видов помощи особому ребенку. Музыкальное занятие рассматривается как эффективная форма нейропсихологической диагностики и помощи детям с проблемами психического развития. Автор показывает, как установить контакт и включить ребенка в развивающее взаимодействие и в тех случаях, когда другие способы оказываются неэффективными. Описанный подход позволяет предложить ребенку, даже имеющему крайне ограниченные возможности, доступную активность; помогает замечать минимальные изменения и достижения; аргументировано оценивать и планировать ход коррекционной работы. Книга содержит большое количество примеров из практики автора, подробное описание музыкальных игр и нотное приложение. Для широкого круга специалистов, работающих с особыми детьми, а также родителей и близких ребенка.

В книге рассказывается о современных возможностях помощи детям с нарушением слуха. Описываются медицинские, технические, психолого-педагогические методы реабилитации детей с нарушением слуха. Рассматриваются причины нарушений слуха у детей и методы их диагностики. Представлена информация о слуховых аппаратах, кохлеарных и стволомозговых имплантах, особенностях слухопротезирования детей, методах обучения слабослышащих и глухих детей, социальных и психологических вопросах их реабилитации. Описывается слуховой метод развития речи у детей с нарушением слуха. Он предполагает раннюю диагностику и слухопротезирование, ранние коррекционно-развивающие занятия, психологическую поддержку родителей и вовлечение их в процесс развития ребенка с нарушением слуха. Особое внимание уделяется обучению родителей умению развивать у ребенка разные навыки во время ежедневных дел и игр, создавать условия для спонтанного развития речи. В книге представлено много практических рекомендаций по развитию слуха, речи, языка, мышления, умения общаться у детей с нарушенным слухом, а также советы по их воспитанию. Книга предназначена для родителей детей с нарушением слуха и специалистов, участвующих в реабилитации детей с нарушениями слуха, — сурдопедагогов, логопедов, дефектологов, психологов, врачей-сурдологов, оториноларингологов, педиатров, неврологов.

Автор книги, организатор и руководитель детских и взрослых литературных студий, описывает уникальный опыт работы литературной студии для детей с ограниченными возможностями.
Подробно описаны опорные методические принципы занятий, представлены результаты творчества пятнадцати юных авторов. Показано, как с помощью освоения словесных возможностей каждый ребёнок может найти русло для самовыражения.
Книга обращена не только к педагогам, родителям, людям с ограниченными возможностями, но и к каждому, кого волнует проблема включения в общество и реализация внутреннего потенциала детей и взрослых с серьёзными нарушениями здоровья и для кого ценен опыт взаимного обогащения и единства мира для людей с инвалидностью и их здоровых собратьев.

В этой книге рассказывается о том, как составить индивидуальную программу ребенка и как помочь ему выполнить эту программу в обычных домашних условиях

В этой книге рассматривается развитие двигательной активности, которая происходит за счет работы крупных мышц тела. Навыки общей моторики дают возможность ребенку сидеть, ползать, ходить, карабкаться, ловить мяч. Книга подготовлена специалистами по физкультуре и массажу, имеющими большой опыт работы с маленькими детьми с нарушениями в развитии.

Навыки тонкой моторики определяются скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Их диапазон простирается от первого схватывания малышом маминого пальца до сложных умений, таких как рисование и вырезание ножницами. В книге также рассматриваются навыки решения несложных практических задач и головоломок и основные (понятийные) навыки, такие как умение распознавать цвета, формы, размеры

Перечень умений, определяющих развитие ребенка, объединяет отдельные части Программы "Маленькие Ступеньки". Это серии проверочных таблиц, которые используются как для оценки развития ребенка, так и в качестве руководства для определения дальнейших задач.

Кристель Манске - доктор психологии и педагогики, руководитель Института развития функциональных систем мозга в Гамбурге, выдающийся педагог, один из ведущих в мире специалистов в области коррекционной педагогики и психологии, которая более тридцати лет работает с особыми детьми, автор множества книг, ставших бестселлерами. Автор на практическом опыте доказывает, что неполноценных детей не существует, любой ребенок с синдромом Дауна, аутизмом, легастенией и другими особенностями может найти свое место в жизни, получить аттестат и профессию. Авторский подход основан на учении Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития. Умственная отсталость - не ошибка природы, а следствие отсутствия социальной коммуникации и адекватной системы знаков, считает автор и иллюстрирует это на многочисленных примерах из жизни, лечебно-педагогической и психотерапевтической практики. К. Манске показывает, как можно создать живой алфавит, в котором каждая буква становится осмысленным знаком, имеющим для ребенка значение. Работа в зоне ближайшего развития с опорой на этот знак становится движущей силой психического развития ребенка. Издание адресовано широкому кругу читателей: родителям особенных детей, практикующим педагогам и детским психологам, социальным работникам, студентам педагогических вузов и колледжей

Авторы книги знакомят читателей с одним из самых перспективных методов воздействия на мозг методом транскраниальных микрополяризаций (ТКМП). Уже более 20 лет он эффективно помогает многим детям с отставанием в психомоторном развитии, является щадящим, нетравматичным способом повышения возможностей поврежденного, незрелого мозга ребенка, имеет как быстрые, так и отдаленные положительные результаты. Коллективная монография представляет теоретические и прикладные аспекты применения ТКМП. В ней обобщены данные десятилетнего опыта коррекционной работы сотрудников Института мозга человека им. Н. П. Бехтеревой РАН с детьми дошкольного возраста с расстройствами экспрессивной речи, умственной отсталостью, ранним детским аутизмом, а также с учащимися начальной массовой школы, имеющими трудности обучения. И специалисты, работающие с проблемными детьми, и их родители найдут в книге полезную для себя информацию, знакомясь с подробностями историй болезни маленьких пациентов на протяжении нескольких лет. Они смогут проследить, как день за днем меняется в лучшую сторону жизнь самого ребенка и жизнь взрослых рядом с ним. Кто-то из малышей меняется медленно, маленькими шажками, а кто-то стремительно вырывается вперед из рядов отстающих и пытается догнать сверстников. Это книга о том, как помочь нашим детям подняться еще на одну ступень вверх по лестнице жизни.

Особенный ребенок — не только ребенок с ограниченными возможностями здоровья или инвалидностью. Это может быть ребенок с высокой степенью неуверенности, отставанием в развитии речи, сниженной учебной мотивацией, а также имеющий поведенческие трудности и проявляющий агрессию, застенчивость, склонность к перепадам настроения. В этой книге логопед Елена Молчанова и психолог Ольга Давыдова рассказывают, как принять такого ребенка и какие шаги помогут достигнуть хороших результатов в его развитии.

В книгу вошли статьи, описывающие практический опыт и рекомендации по организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития с использованием средств альтернативной и дополнительной коммуникации. Представлена практика применения технологий АДК на основе польского и петербургского опыта. Отдельный материал знакомит с еще неизвестным российской аудитории подходом "Интенсивное Взаимодействие", разработанным в Великобритании специально для поддержки развития детей и взрослых с наиболее выраженными нарушениями развития и тяжелыми формами аутизма. Сборник адресован специалистам, работающим с нарушениями коммуникации и речи у детей.

В книге рассказывается о первых ростках родительской и общественной активности в области защиты прав особых детей; об уникальном личном опыте родителей; о проблемах правового и нравственного характера, с которыми приходится им сталкиваться. Описывается опыт ведения родительских групп в Центре лечебной педагогики. Для всех, кому небезразлична судьба особых детей в России.

В выпуске опубликованы статьи ведущих специалистов Центра и его партнерских организаций, представляющие разные формы работы с детьми и взрослыми, - ранняя помощь, групповые и индивидуальные занятия с дошкольниками, поддержка школьного обучения, подготовка к самостоятельному проживанию взрослых с психическими нарушениями. Издание адресовано специалистам (психологам, педагогам, дефектологам и др.), работающим с детьми и взрослыми с различными нарушениями развития, и всем, кто интересуется данной проблематикой.

Одиннадцатый выпуск авторского периодического издания "Особый ребенок" посвящен различным аспектам помощи семье, воспитывающей ребенка с нарушениями развития. Проблемы такой семьи, ее место в социуме и пути помощи показаны глазами как специалистов РБОО Центр лечебной педагогики и партнерских организаций, так и представителей самих семей.

В книге представлена комплексная система помощи детям с различными проблемами развития, в том числе с аутизмом, речевыми, двигательными и другими нарушениями. Сотрудники московского Центра лечебной педагогики делятся своим многолетним опытом индивидуальной и групповой работы с особыми детьми и их семьями. В основе издания легли статьи разных лет, опубликованные ранее в пяти сборниках "Особый ребенок. Исследования и опыт помощи". Книга будет полезна специалистам, работающим в сфере помощи детям с нарушениями развития, для родителей таких детей, а также студентам - психологам, специалистам педагогам и др.

Пособие адресовано родителям, воспитателям, учителям, дефектологам и логопедам. В нем предложен авторский метод обучения чтению и письму и коррекции дислексии и дисграфии "методом наращивания слов". С его помощью вы исправите у школьников нарушения письменной речи, а дошкольников научите бегло, осмысленно и грамотно читать и писать.

Данная книга является руководством к эффективной организации и проведению дистанционных занятий по адаптивной физической культуре для детей с расстройствами аутистического спектра. Информация будет полезна как для родителей детей с аутизмом, так и для специалистов, работающих с детьми с особенностями развития.

В пособии изложена теория специальной педагогики, история специального образования лиц с нарушениями в развитии и особыми образовательными потребностями. Представлены основы дидактики специальной педагогики, охарактеризованы содержание и организация специального образования, выявлены ключевые проблемы развития специальной педагогики, показан зарубежный и отечественный опыт в этой области.

В учебном пособии впервые в обобщенном и систематизированном виде представлены теоретические и методические подходы к решению проблем оптимизации использования психолого-педагогического потенциала игры и ее органичного встраивания в коррекционно-развивающий образовательный процесс начальной школы. Может быть полезно педагогам начальной школы - учителям, воспитателям групп продленного дня, практическим работникам системы дополнительного образования, слушателям ИПК и всем читателям, интересующимся проблемами детской игры. Серия: Среднее профессиональное образование.

В книге представлена система коррекционно-педагогической работы по формированию мыслительной деятельности детей с отклонениями в умственном развитии. Дано подробное описание более 200 дидактических игр, упражнений, рассказов, задач и загадок, способствующих активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста. В конце пособия даны два приложения с материалом для педагогов, в целях понимания создания ситуации для занятий с детьми, и наглядным раздаточным материалом для детей. Адресуется учителям-дефектологам, психологам, преподавателям колледжей и вузов, слушателям семинаров и курсов повышения квалификации, студентам педагогических вузов, родителям, воспитывающим детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

В пособии представлено использование альтернативной и дополнительной коммуникации в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, описаны ее принципы, формы, приемы и методы. Даны характеристика категории воспитанников, нуждающихся в этих видах коммуникации, этапы и программа их обучения, рекомендации родителям по применению альтернативной коммуникации при взаимодействии с детьми с нарушениями в развитии. Книга адресована логопедам, дефектологам, школьным учителям, психологам и родителям.

Книга норвежского лингвиста и психолога Стивена фон Течнера и психолога Харальда Мартинсена является первым подробным учебником по альтернативной и дополнительной коммуникации (ДДК) на русском языке. Авторы обобщают и систематизируют различные формы и средства АДК, рассказывают о том, как в разных случаях подбирать эти техники общения в контексте целостной программы обучения и сопровождения человека с особенностями развития, а также о стратегиях обучения детей, по разным причинам лишенных возможности говорить. Такими причинами могут быть разные формы церебрального паралича и другие двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра, нарушения зрения, слуха, речи (в том числе после травмы, инсульта и т.п.), множественные нарушения развития и др. Книга может быть полезна для логопедов, специальных педагогов, школьных учителей, психологов и других специалистов, а также для семей, в которых есть дети и взрослые с ограниченными возможностями общения и речи.

Предлагаемый графомоторный тренажёр является одним из направлений работы по подготовке руки к овладению навыком письма у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Тренажёр включает в себя графические задания, построенные на основе активизации визуального (зрительного) и тонкомоторного взаимодействия. Ребёнок поэтапно выполняет ряд заданий, которые обеспечивают развитие его глазомера, пространственной ориентации, точности выполнения тонкомоторных движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. Материал будет интересен специалистам, проводящим коррекционную работу с детьми с задержкой психического развития (ЗПР), а также родителям для домашних занятий с ребёнком.

Игра — это не только естественная часть жизни большинства детей и любимый ими способ времяпрепровождения, это еще и неисчерпаемые возможности для их развития. Однако многие дети с РАС, в отличие от типично развивающихся детей, избегают игровых ситуаций и контактов со сверстниками. Кроме того, не только для родителей, но и для специалистов обучение детей с РАС игровой деятельности нередко представляет значительную сложность. Чтобы дети с аутизмом научились играть и получали удовольствие от игр, Стив Уорд, основываясь на методах прикладного анализа поведения, разработал универсальную методику обучения играм, о которой вы можете прочитать в этой книге. Данная методика включает теоретическое обоснование важности таких составляющих обучения играм детей РАС, как формирование у них мотивации и интереса к социальным взаимодействиям, специально разработанные автором процедуры обучения и способы измерения прогресса ребенка. В практической части книги С. Уорд на примере обширного игрового материала подробно рассказывает о том, зачем и как обучать той или иной игре, какие предшествующие навыки требуются ребенку, чтобы освоить игру, и как оценивать его достижения. Более тридцати наиболее распространенных во всем мире детских игр, в том числе прятки, перетягивание каната, настольные игры, судоку, "Горячо — холодно", "Испорченный телефон" и др., охватывают практически все аспекты игровой деятельности, создавая разнообразные возможности для вовлечения детей в игру. Работа с книгой поможет вам адаптировать под актуальные возможности вашего ребенка не только предлагаемые игры, но и любые другие.

Система общения при помощи обмена карточками (The Picture Exchange Communication System; сокращенно - PECS) была разработана Лори А. Фрост и Энди Бонди для быстрого обучения детей с аутизмом и сопутствующими нарушениями развития целенаправленному, самостоятельно инициируемому общению. Теоретическая основа системы сочетает в себе принципы прикладного анализа поведения, представления о нормальном языковом и речевом развитии, а также методические разработки в области дополнительной и альтернативной коммуникации. В книге представлены подробные инструкции по применению системы общения при помощи обмена карточками. Руководство начинается с описания принципа пирамиды в обучении, на основе которого разработаны все занятия PECS. Описание каждого из шести этапов обучения целенаправленному общению включает обоснование, шаги обучения, ответы на часто задаваемые вопросы, полезные советы и образцы таблиц для записи данных.

Комплексное руководство для психологов, педагогов и родителей детей с аутизмом. Основу книги Давиды Хартман составляет программа просвещения в сфере сексуальности и взаимоотношений (ПСВ) - систематизированная информация, освещающая все существенные вопросы, предназначенные для понимания подростками с РАС изменений, которые происходят в их организме, личности, приоритетах и социальном окружении. Структура книги опирается на научно обоснованный подход ПППР (Понимание - Профилактика - Поддержка - Реагирование), который является базой для создания комплексных индивидуализированных методик помощи детям с аутизмом в области ПСВ. Предлагаемые автором методические ресурсы, такие как обучающие истории, чек-листы для определения уровня развития ребенка, функциональная оценка проблемного поведения, индивидуальный поведенческий план, направлены на то, чтобы адаптировать обучение в области ПСВ в соответствии с потребностями конкретного ребенка.

Работа обобщает многолетний опыт авторов по применению лечебной физкультуры и массажа у детей, страдающих церебральными параличами, начиная с первых месяцев и лет жизни. Большое внимание уделено изменениям в рефлекторной сфере, задержке угасания и становления тонических рефлексов, что приводит к формированию порочных установок, задержке развития возрастных статических и психических функций.

В издании рассмотрены особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, страдающими ДЦП. Приведены практические рекомендации по проведению занятий.
Книга предназначена для педагогов, методистов, организаторов физической культуры, родителей.

В первой части книги автор, кинезиотерапевт с многолетним стажем, живо и интересно рассказывает истории из своей практики оказания помощи детям и взрослым с ДЦП и другими двигательными нарушениями. Вторая часть полностью посвящена одному распространенному виду нарушений – гиперкинезам. В ней приводится несколько серий коррекционных упражнений и излагаются общие принципы работы с гиперкинезами. Объединенные под одной обложкой, истории из жизни и рекомендации специалиста расширяют наш взгляд на возможности коррекции двигательных нарушений, показывают, насколько действенными могут быть верные терапевтические идеи. Книга адресована специалистам, интересующимся проблемами ДЦП и иных видов двигательных нарушений, и родителям, которые занимаются или собираются заниматься со своим ребенком.

Книга является результатом многолетней практической деятельности доктора медицинских наук, академика Российской академии естествознания, члена-корреспондента Академии медико-технических наук, профессора кафедры внутренних болезней Тульского государственного университета Купеева Владимира Георгиевича. В книге популярно изложен механизм возникновения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, эпилепсии, ДЦП, энуреза, разъяснены ошибки родителей при лечении детей, и, главное — указан доступный для большинства родителей путь окончательного решения проблемы, которая многим кажется неразрешимой. Издание предназначено как для родителей, впервые столкнувшихся с этой проблемой, так и для тех, кто уже долго и упорно пытается вылечить своих детей от заболеваний, приобретающих в наше время все более массовый характер.

Книга посвящена современному подходу к терапии рук у детей со спастической формой ДЦП. В ней показаны этапы развития функций рук, типичные нарушения при ДЦП и шкалы оценки. Автор щедро делится множеством практических приемов работы, а также информацией о вспомогательных приспособлениях и ортезах. Книга будет полезна родителям и специалистам разного профиля, участвующим в работе с такими детьми. Информация, представленная в этой книге, предназначена только для образовательных целей и основана на опыте и исследованиях автора. Книга не может служить основанием для постановки диагноза и не является руководством для лечения какого-либо заболевания. Перед началом любых упражнений или лечения, описанного в данной книге, проконсультируйтесь с вашим врачом общей практики и со специалистом по реабилитации. Рекомендации в книге следует согласовывать со специалистом и применять под его наблюдением. Автор и издатель не несут ответственности перед любой стороной за любой ущерб, потери, ошибки, травмы или иные неблагоприятные последствия, а также за любые нарушения, возникшие в результате использования информации, представленной в этой книге.

"ДЦП, я тебя не боюсь!" — это документальная история о жизни маленькой, но очень сильной девочки с диагнозом ДЦП и её семьи. Какие чувства охватывают родителей, когда их любимому ребёнку ставят пугающий непонятный диагноз? Ужас, страх, отчаяние? Почему мой ребёнок? Что мне делать? Как теперь жить? Но предстоит не просто жить, а жить с двойной отдачей: быть в разы терпимее и внимательнее, действовать на опережение, стать поддержкой и опорой не только для ребёнка, но и друг для друга. Искренний слог автора, живые описания состояний и чувств ребёнка, боль бытовых ситуаций, в которых каждый столкнувшийся с диагнозом узнает свою историю, — всё это выстраивается в динамичный сюжет, так что книга читается на одном дыхании — даже теми, кто далёк от основной темы повествования.

Что делать, если у вашего ребенка повреждение мозга, умственная отсталость, детский церебральный паралич, эпилепсия, аутизм или синдром Дауна? Прочитав книгу, вы сможете узнать ответ на этот вопрос. Институты достижения потенциала человека, основанные Гленном Доманом, уже более 50 лет оказывают помощь детям с мозговыми травмами и обучают родителей и профессионалов на всех континентах мира. Среди многих наград полученных Гленном Доманом в различных странах, есть подтверждение о присвоении ему рыцарского звания за выдающуюся работу от имени детей всего мира. Его методика лечения болезней, связанных с повреждением мозга - настоящий подарок для тысяч детей с такой проблемой в развитии. Автор, Андрей Трунов - отец Валерии, у которой синдром ДЦП, рассказывает о личном опыте лечения и реабилитации, о программе лечения, разработанной Институтом для Валерии, а также дает советы и практические рекомендации родителям, которые решатся пройти по тому же пути.

Книга посвящена многочисленным проблемам коррекции анатомо-физиологических дефектов и формирования социально значимых функций у детей с церебральным параличом. Выделены и сформулированы основные задачи в ходе работы с пациентами, предложено их последовательное решение, описаны авторские методики и технические средства. Книга адресована широкому кругу читателей - врачам реабилитологам, невропатологам, работникам социального и педагогического профиля, родителям больных детей.

Настоящий курс отражает результаты многолетнего изучения аутистических расстройств, проводимого группой исследователей в Институте коррекционной педагогики Российской академии образования. В курсе представлена история изучения аутизма и расстройств аутистического спектра (РАС) в нашей стране и за рубежом, обоснован подход к диагностике и коррекции детского аутизма как нарушения психического развития. Подробно отражен эмоционально-смысловой подход, разрабатываемый в течение 30 лет авторами курса: описаны цели, задачи и методы коррекционной работы на разных возрастных этапах. Представлен широкий круг других подходов, используемых в настоящее время для психолого-педагогической помощи при РАС: прикладной поведенческий анализ, ТЕАССН, DIR-Floortime. Соответствует актуальным требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Курс предназначен для студентов специалитета и магистратуры, обучающихся по специальностям "Специальная психология", "Коррекционная педагогика", "Клиническая психология", "Психология развития"; для педагогов, психологов, специализирующихся на оказании комплексной помощи детям, подросткам, взрослым людям с расстройствами аутистического спектра; для педагогов общеобразовательных и коррекционных дошкольных и школьных образовательных организаций, в которых воспитываются и обучаются дети с аутистическими расстройствами.

В книге рассмотрены вопросы изучения аутизма в историческом, социальном, психолого-педагогическом и клиническом аспектах, приведены обширные современные данные, полученные отечественными и зарубежными исследователями обсуждаемой проблемы, проанализированы существующие сегодня мифы о распространенности этого тяжелого и сложного психического расстройства детского возраста. Представлены взгляды на данное психическое расстройство многих современных исследователей проблемы, врачей-практиков, занимающихся его диагностикой и лечением, а также специальных психологов и педагогов, специалистов по социальной работе, участвующих в коррекции нарушений и реабилитации детей с РДА. При этом, авторы постарались представить самые различные точки зрения на этот феномен - ранний детский аутизм (РДА). Авторами освещены основные компенсаторные механизмы головного мозга ребенка, дана подробная характеристика собственному методу диагностики нарушений раз¬вития у детей с использованием лично полученных данных по более чем 300 больным, которым другими специалистами был ошибочно поставлен диагноз аутизма. Кому-то может показаться, что книга имеет "протестную направленность", но она и задумывалась авторами как разговор на спорную научную тему, которая сегодня является проблемой, глубоко интересующей совершенно разных людей, имеющих при этом порой диаметрально противоположные цели при "вспахивании аутистического поля". Книга адресована врачам-практикам (психиатрам, психотерапевтам, неврологам), психологам, педагогам, родителям детей с аутизмом и просто интересующимся вопросами возникновения, диагностики, течения и коррекции психических расстройств у детей.

Настоящее издание является итогом многолетних наблюдений и размышлений авторов относительно детей и взрослых, страдающих аутизмом - одной из самых актуальных и сложных проблем современной психиатрии. Авторы излагают собственные взгляды, касающиеся клиники и дифференциальной диагностики аутизма, основополагающих принципов его диагностики в целом, отношения к "эпидемии" аутизма и разнообразным аспектам его "спектральности". Написанная в свободной стилистике, книга призывает к полемике по самым принципиальным вопросам аутизма. Издание адресовано психиатрам, психологам, педагогам, организаторам психиатрии и родителям.

Книга написана В. Э. Пашковским, доктором медицинских наук, ведущим научным сотрудником Национального медицинского исследовательского центра психиатрии и неврологии им. В. М. Бехтерева, врачом-психиатром Центра восстановительного лечения "Детская психиатрия" им. С. С. Мнухина (Санкт-Петербург). В основу книги положен более чем 25-летний опыт лечения детей с психическими расстройствами, а также лекции, прочитанные автором в системе дополнительного профессионального образования в Северо-Западном государственном медицинском университете им. И. И. Мечникова. В книге рассмотрены вопросы изучения детского аутизма в историческом аспекте. Кроме того, приведены и проанализированы данные отечественных и зарубежных ученых по вопросам морфологии и психофизиологии. Дана критическая оценка показателей распространенности расстройств аутистического спектра. В книге освещены такие недостаточно изученные аспекты, как высокофункциональный аутизм и аутизм у взрослых. Особое внимание уделено вопросам лечения и абилитации детей с аутизмом. Автор сознает, что некоторые высказанные им положения разделяются не всеми, однако книга вовсе не имеет "протестной" направленности. Ее задача в другом: с одной стороны, информировать широкий круг читателей о современном состоянии проблемы аутизма, с другой – стимулировать дальнейшие исследования спорных вопросов. Книга адресована детским психиатрам-практикам, педиатрам, неврологам. Она будет полезна клиническим психологам, коррекционным педагогам, а также всем специалистам, интересующимся проблемами аутизма.

Проблема расстройств аутистического спектра в настоящее время является одной из наиболее изучаемых в детской психиатрии. Представления об аутизме научного сообщества и социума в целом претерпевают значительные изменения в очень быстром темпе, что находит отражение в существенном изменении разделов, посвященных этому расстройству, новых международных классификациях. Данная книга написана в русле идей и методов основоположника санкт-петербургской школы детской психиатрии профессора С. С. Мнухина об органической природе аутизма и нарушении работы аппаратов, ответственных за энергетическое обеспечение головного мозга. В монографии представлены современные данные об этиологии и патогенезе аутизма, рассматриваются его клинические проявления в поперечном и продольном разрезах, приводятся диагностические критерии расстройства аутистического спектра в соответствии с DSM-5 и МКБ-11. Большое внимание уделяется регрессивным формам психического развития, дифференциальной диагностике аутизма и умственной отсталости, ошибкам в диагностике. Проведен анализ современных методов лечения. Кроме того, учитывая тот факт, что некоторые проявления аутизма встречаются и у обычных детей, в монографию включена глава о нейротипичном развитии. Книга предназначена в первую очередь врачам-психиатрам, особенно детским, но будет интересна и широкому кругу специалистов разного профиля (врачам, психологам, тьюторам и т. д.), занимающихся проблемой расстройств аутистического спектра.

В книге представлены современные гипотезы этиологии и патогенеза аутизма. Особое внимание уделено клиническому описанию синдромных форм аутизма. Монография содержит подробные результаты психологических исследований, составляющих важный фрагмент изучения явлений аутизма. Особое место в монографии занимают данные о психофармакотерапии и немедикаментозной реабилитации. Руководство приводит методы лечения детей с аутизмом и недавно появившиеся, незнакомые для большинства российских читателей программы для взрослых. Для психиатров, неврологов, педиатров, терапевтов, психологов, педагогов, специалистов в области социальной реабилитации.

Новая книга автора посвящена неврологическим аспектам детского аутизма и других расстройств аутистического спектра; их течению, клиническому и специальному обследованию детей в неврологической клинике; диагностике, лечению и мониторингу состояния центральной нервной системы в процессе нейрореабилитации; формированию и функциональному созреванию нервной системы у детей с расстройствами аутистического спектра в критических периодах детства. Приводятся данные литературы и собственные исследования по патогенезу, морфологии мозга при детском аутизме и расстройствах аутистического спектра, по нейрофизиологическому исследованию состояния нервной системы ребенка на фоне проведения терапии (электроэнцефалография, электронейромиография, зрительные, слуховые, соматосенсорные вызванные потенциалы, вызванные потенциалы при транскраниальной и трансвертебральной магнитной стимуляции). Представлены современные подходы к лечению. Издание адресовано детским неврологам, педиатрам, клиническим психологам, логопедам, а также родителям, дети которых страдают нарушениями коммуникативного и психоречевого развития.

В данной книге приведена актуальная и систематизированная научно-практическая информация о расстройствах аутистического спектра (РАС), об их этиологии и патогенезе, об особенностях психического развития детей, страдающих аутизмом. Проводится мысль о разнообразии природы и клиники РАС, объединяемых внешне единым фасадом аутизма, о необходимости привлечения к диагностике как психологических тестов, так и данных психопатологического анализа, генетических исследований, электроэнцефалографии (в т. ч. ночного мониторинга ЭЭГ), МРТ. Книга впервые объединяет медицинскую и психолого-педагогическую помощь детям с РАС, подводя читателя к необходимости мультидисциплинарной бригадной помощи таким детям. В книге представлена целостная система психолого-педагогической коррекции расстройств поведения у детей с РАС, в основу которой включены находки зарубежных и отечественных ученых. При этом авторы руководствуются семейно-центрированным подходом, считая, что семьи таких детей нуждаются в психолого-педагогической помощи, одной из форм которой могут быть совместные походы, пребывания в реабилитационных лагерях и др. Обращается внимание на необходимость психотерапевтической помощи родителям детей с РАС. Впервые предлагается система превенции аутизма в семьях из группы риска по РАС. Книга рассчитана на студентов и интернов медицинских и педагогических ВУЗов, специалистов в области коррекционной педагогики, реабилитологии и специальной психологии, врачей (детских психиатров, невропатологов, семейных врачей), а также на родителей детей с РАС.